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由工业设计〔建筑模型设计与制作方向〕专业教师和工业设计企业行业技术专家和一线技术人员组成专业课程开发设计小组，针对?建筑模型设计与制作?课程，采用调研方式，依据?建筑模型设计与制作?课程对知识与技能水平要求，通过岗位〔群〕分析确定本课程对应的典型工作任务。
通过与工业设计行业从业人员进展研讨、广泛听取企业及一线专业教师等各方意见，根据完成典型工作任务所需的能力点不同，将相近工作任务按能力阶次进展归并和分层、九游会国际分类，归纳出本课程基于能力标准为支点的行动领域。
〔3〕通过对知识和能力构造的解构与重构，实现行动领域向学****领域的转化。对照职业标准，结合教学资源的整合，根据工作任务的系统性和学生职业能力的形成规律。按照由易到难、循序渐进的原那么，同时充分考虑教学的可实施性，以行动为导向，按照实际工作过程组织课程教学内容，开发出?建筑模型设计与制作?课程主要学****领域。
依据建筑模型设计岗位〔群〕任职要求，参照建筑模型制作职业标准，遵循建筑模型设计规律，开发?建筑模型设计与制作?课程学****情境。将职业行动领域的工作过程融合在学****情境中。以下为本专业主要学****领域的学****情境总表。
本课程围绕有关建筑模型的根本知识点、职业能力要素和综合素质的培养，科学定位并妥善处理好与先行课程、后续课程之关系，防止知识的过多穿插和重叠，实现事半功倍的教学效果。我们在课程教学中始终坚持以学生为中心，以教师为主导，引领学生围绕学****建筑模型创意知识、训练创意技能、参与实践工程设计的课程教学目标，充分激发学生的学****兴趣和创造潜能，以“理论教学为根底，以专题设计为重点〞的理念为指导思想，实现具有社会职业设计能力的教学效果。
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